本會因應國內教育形勢的變化，在兩三年前開始重視中學資助。推廣深化教育，改善學校設施，對貧困生支援學習及生活費，獎勵成績優良的教師等連串措施，取得了很好的成效。

我們一如既往的宗旨，不是取代當地政府的教育義務，而是通過教育局、學校、群眾家長和基金會，幾方面的協作，採取自助互助形式更好地完成教育工作。展望未來歲月，本會著重提出下列兩點，作為深化教育的重點項目推行。

一、 提升校長的學校管理能力

「有怎樣的校長，就有怎樣的學校。」，這是大家耳熟能詳的一句話；其意義也就在於認定校長是學校的領導中心，其領導品質的良劣，將直接影響學校的效能管理。Baltzell & Dentler(1958)也強調，只有好的校長才能營造出好的學校。

從文獻上所知, 校長的角色依不同年代而有不同的轉變：
1. 1960 - 1970年代 : 校長是計劃管理者。
2. 1980年代：校長是有效能的教導領導者。
3. 1990年代：校長是轉型領導者。(Hallinger, 1992)

要勝任世界及中國本身的急劇變化，一位優良的校長實應具備下列能力：
1. 校務發展能力
2. 教學領導
3. 行政管理能力
4. 公共關係
5. 專業責任
6. 人格特質與態度

誠然，以上條件要求，不是所有校長都自然具足，也許教育當局亦在其中主要項目上，已加以培訓，但我們相信還有更多內容未能周及.我們希望與教育局合作，資助他們舉辦一些校長培訓課程，提升在任校長的領導和管理能力。對象為包括逸揮基金資助學校之校長，副校長及主任在內之管理階層。

二、 推廣校園課外活動

課外活動是學校教育的一個有機組成部份，也是校園文化建設的重要內容，它的健康發展，不僅發揮出獨特的育人功能，也構成了校園的獨特景觀。

校園課外活動擴大了學生的視野，增長知識，發展智力，陶冶情操，鍛煉能力，激發創意，鼓勵獨立思考，善於解決實際問題等功能。校園課外活動由於出於學生的自願性、自主性、和靈活性等特點，成了課堂教育的延伸和補充。

由於學校經費不足，許多有價值的校園課外活動不能推行，許多創意無法落實，本會希望與學校携手合作，推廣在思想品德教育，科學技術、文娛康樂、體育鍛煉、和社會實踐等活動.

校園課外活動要求學校當局成立決策機構，管理機構，執行機構， 以統籌有關事宜，建議具體作法如下：

1. 決策機構
決策機構是學生工作指導委員會，由校長領導，負責研究和確定課外活動的發展方向、組織領導、管理體制、經費場所配置，幫助解決課外活動中遇到的重大困難和問題。

決策機構負責每年於學期前制定來屆課外活動的大綱和預算， 對需要逸揮基金會資助項目，在深化教育申請書中，立項詳細說明目標、做法、參與人數、監管、成效預測等申報基金會審批，目的是透過外界資助，提供硬件及啟動條件，然後過渡最終能夠自給自足的維持運作。

2. 管理機構
管理機構由各有關業務部門和學生工作部門負責人組成，它根據決策機構的方針，統一對學校課外活動進行行政管理和業務指導。

3. 執行機構
執行機構是指導教師，其主要職責是根據學校課外活動的統一規劃，充份利用現有條件，制定活動計劃和方案，並開展具體的課外活動，並於活動後提出相片及檢討報告。

以上建議，尚在初步研究階段，具體規劃，將徵詢教育局，學校等有關方面，共同策進。